Educación y tecnología

Bosco (1995) sitúa el origen de esta nueva etapa (4° Revolución tecnológica, la de los medios electrónicos y la digitalización, un nuevo código más abstracto y artificial (necesitamos aparatos para producirlo y descifrarlo) de representación de la información) en una fecha concreta: el 24 de mayo de 1844, cuando Samuel Morse envió el primer mensaje por telégrafo. Por primera vez (si exceptuamos algunos intentos de telégrafos semafóricos), la información viajaba más rápido que su portador.

La digitalización de la información está cambiando el soporte primordial del saber y el conocimiento y con ello cambiará nuestros hábitos y costumbres en relación al conocimiento y la comunicación y, a la postre, nuestras formas de pensar.

Otras categorías a las que estamos acostumbrados ("autor", “lector”, "obra", “texto”, etc.) están siendo desafiadas por nuevas formas de producción, almacenamiento y distribución de la información (Landow 1992; Bolter 1991).

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3 paradigmas en la enseñanza de la informática:

1 Paradigma de las herramientas:  

2 Paradigma de las redes extendidas e Internet:

3 Estudio de las ciencias de la computación:

(Hacia una didáctica de la informática)

Repensar la pedagogía y las didácticas para la aplicación.

Jordi Adell: Carro (tec), caballo (pedagogía), conductor (docente).

Si el caballo es malo, no vas a ningún lado.

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Contenido es la materia que será aprendida y enseñada.

Pedagogía es la colección de prácticas. procesos, estrategias, procedimientos y métodos para la enseñanza.

Tecnología es el conocimiento de cómo el contenido es transformado por la tecnología y como los objetivos pedagógicos pueden alcanzarse por medio de esta.

Cuando estos tres conocimientos se unen los esfuerzos del docente se potencializan y alcanzan un mayor impacto en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Nuestro objetivo por tanto es incluir las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías en nuestra labor docente.

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Síntesis de la disertación “La red es el aprendizaje” de Cristobal Cobo en el VIII Congreso Nacional: Siglo XXI, Educación y Ceibal.

Piriápolis, 6 y 7 de noviembre de 2017.

https://www.youtube.com/watch?v=NTi2uUx-7fI

RELACIÓN TECNOLOGÍA-PROCESO DE ENSEÑANZA:

Fundamental el rol del docente como ARTICULADOR entre tecnología y educación.

Algunas claves para entender estas ideas:

1.    No reinventar la pedagogía, sino su uso.

2. Enfocarse en las interacciones y NO en las herramientas (conectar saberes, motivar).

3.    Si la innovación no es escalable, no es innovación (pasar de escala local a nacional)

4.    Flexibilidad es no buscar una sola forma de resolver los problemas

5.    Promover el desarrollo “de abajo a arriba” (cambio en las prácticas de las comunidades)

6.    Estimular la colaboración entre estudiantes

7.    Premiar y difundir las experiencias exitosas

Actualmente se observa un desfase entre el cambio tecnológico y el cambio de las instituciones (el primero va más rápido que el segundo). Estos cambios son culturales, no tecnológicos.

Tríada CONTENIDO-CONTENEDOR-CONTEXTO

Hay entornos hiperconectados (abundancia de contenido) pero subutilizados.

Los docentes no quieren más competencias digitales, quieren más competencias para enseñar con tecnología.

CAMBIO DE LENGUAJE:

67% de los “millenials” buscan más en youtube que en google.

La importancia del rol de la imagen en los procesos de aprendizaje.

Libro “Mentes distraídas”

-          Altos niveles de conectividad genera altos niveles de ansiedad y bajos niveles de atención (o que la atención está fragmentado en períodos muy cortos).

-          Conectarse crea ansiedad.

-          No existe multitarea, sólo se procesa en paralelo.

-          Todo esto afecta la atención sostenida y enfocada.

¿Cómo hacemos para sacar el máximo provecho a la tecnología y después sacarla?

La capacidad de desconectarse como una nueva habilidad digital.

AUTOREGULACIÓN

-          Relaciones con la distancia (nuevas dinámicas de interacción)

-          Pensar offline (tiempo para pensar)

-          Aprender a desconectarse.

-          No limitar la construcción de la identidad a la huella digital (ejemplo: likes, following)

3 modos de entender la relación tecnología-educación:

-          Nuevas tecnologías con viejas prácticas

-          Tecnologías con una innovación incremental (Ej. Pasaje de imágenes 2D a 3D)

-          Tecnologías pedagógicas (Ej. Videoconferencia entre centros de estudios de diferentes países. Si bien esta tecnología no es nueva, este uso sí lo es, habilitando el trabajo en equipo, desarrollando una segunda lengua y asociando conocimientos)

Esta última modalidad nos permite pensar en redefinir la tecnología, para redefinir las relaciones de poder y de producción de conocimiento.

CAMBIOS EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

En “¿Qué quieren los algoritmos?” se plantea que dejamos de USAR los celulares, para pasar a CONFIAR en ellos.

Esto redefine la relación con la realidad, pasando a ser una relación mediada, de “segunda mano”.

CIUDADANIA DIGITAL

3 niveles:

-          Saber USAR tecnología

-          Saber CREAR tecnología

-          Saber RESOLVER PROBLEMAS relevantes (Pensamiento computacional)

Algunas características del Pensamiento Computacional (Jeanet Wing)

-          Desagregar

-          Abstraer

-          Identificar patrones

-          Operacionalizar (Ej. Hacer una receta)

Entonces CAMBIA EL ROL DOCENTE

Heutagogía: Proceso de aprendizaje determinado por sí mismo.

-          Tomar control del proceso de aprendizaje

-          Identificar de qué manera aprendo mejor

-          Identificar las estrategias que utilizo para aprender

-          Construir instrumentos de monitoreo

-          Autoevaluación (identificar errores y aprendizajes)

Todos estos elementos aplican tanto a DOCENTES COMO A ESTUDIANTES

Conclusión:

-          Algoritmos: Simplifican (afectan) nuestra comprensión de la realidad (Ej. Los resultados preestablecidos de google o las sugerencias en las redes sociales).

-          Ignorancia digital: La información consume atención. (Mucha información=poca capacidad de atención).

-          Autorregualción: Aprender a emanciparnos de la dependencia y la sobreexposición digital.

-          No basta con las habilidades del siglo XXI: La nueva revolución es cognitiva (nuevas herramientas para pensar).

-          rol del docente como ARTICULADOR entre tecnología y educación.

-          Una posibilidad: Crear, producir y difundir recursos didácticos. Un texto, un video, un meme, una historieta…. Adaptado a cada disciplina, pero que permita cortes transversales con otras asignaturas. “Más TECNOLOGÍA PARA EL DOCENTE que para los estudiantes, los estudiantes ya están SOBRESATURADOS de tecnología.”

Cobos: “Los docentes no quieren más competencias digitales, quieren más competencias para enseñar con tecnología.”